小学教育教学知识和能力测试点的基本特征

初等教育专业的初等教育坚持培养道德，智慧，身体健康和美学的全面发展，具有高度的意识形态素养，广泛的基础知识，某些教育研究能力和管理水平，良好的综合品质，并且可以适应初等教育改革和发展的需求。接下来，编辑已经编辑并组织了测试要点，以实现小学教育和教学知识和能力：小学教育的基本特征！

【小学教育的基本特征】

（i）小学教育的特征

1。教育对象的特异性

（1）小学生的身心发展

年龄是一个相对稳定且平衡的生理发展的时期，身高，体重，肌肉力量，耐力和肺活量的增长均匀。

②刚进入学校的孩子的看法很低。随着儿童年龄的增长以及在教育和教学方面的持续强化培训，感知逐渐发展和改善。

小学生的故意关注不断发展，但是无意的关注仍然起着一定的作用，而低年级的学生很容易分心。

小学生，尤其是低年级学生，缺乏观察事物的兴趣和系统性。小学生通常会注意一些有趣且新鲜的观察事物，而忽略了主要事物。

小学生记住的主要方式是图像记忆。对于较低年级的儿童，直观的图像记忆具有更好的发展，因此请注意直觉教学在教学中的使用：

思维发展的基本特征是，从具体的形象思维作为主要形式到抽象思维为主要形式的主要形式的逐步过渡，而思考缺乏意识和灵活性。

小学生具有相对模糊的道德感，并且经常依靠教师的评估来衡量事物的质量。小学生的理性意识主要与特定事物有关。

（2）小学生的发展可能性

小学生的生理和心理发展处于尚未完全成熟，相对不稳定且尚未完成的阶段。这是小学成为受外部教育影响的好时期，并且是最大的发展可能性。小学教育逐渐使小学生成长变得现实，并使他们逐渐成为社会化的人。

（3）小学生的主动性和主动性

在小学中，小学生的自我主体意识比学龄前时代发展了新的发展，他们对独立性，主动性和热情的意识也得到了改善，并且出现了新的利益和动机。儿童没有被动地接受环境和教育的影响，而是在不断的积极活动中积极主动，并在此过程中成长和发展。

2小学教育的基本性质

（1）初等教育是社会发展的基础

①小学教育是所有级别和类型教育的基础。

②小学教育在国家和国家的发展中起着基本作用。

（2）初等教育是个人发展的基础

初等教育在儿童个人发展中的作用反映在各个方面，例如道德质量，认知水平，人格质量和身体发展。它为道德，智力，身体健康，美学和劳动的全面发展提供了基础教育，形成了基本的学习态度和习惯，并形成了基本的世界观和价值观，从而指导孩子们踏上终身学习和可持续发展的道路。

（3）基本教育的课程内容是基本的

小学教育的内容都是基本价值观，基本科学和文化知识，基本的社会活动技能和生活行为规范，构成了整个教育内容系统的基本部分。

3。小学教育的义务

强制性教育是一个以法律形式规定的适当年龄的儿童和青少年进行的流行，强迫和免费的学校教育。这样的义务包括：

（1）国家有义务建立学校并使人民享受教育；

（2）父母或监护人有义务进入学龄儿童或监护人；

（3）整个社会有义务消除适合年龄的儿童和青少年的各种不良影响和入学障碍。

4。小学教育的全面性

基本教育的全面性意味着，对于每个特定的个人，初等教育都应在各个方面促进其全部发展，并确保他们在道德，智慧，身体健康，美学和劳动方面实现最大的和谐发展。

根据我国当前的教育目标，我国初等教育的全面性包括五个部分：道德教育，知识教育，体育，审美教育以及劳动和技术教育。学生应该具有爱国主义和集体主义，热爱社会主义，继承并推进中国国家的传统和革命传统。具有社会主义民主和法律制度，遵守国家法律和社会道德；逐渐形成正确的世界前景，对生活的前景和价值观；有一种社会责任感，并努力为人民服务；具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文的品质以及环境意识；具有适应终身学习的基本知识，基本技能和方法；具有强大的体格和良好的心理品质，发展健康的审美兴趣和生活方式，并成为新一代的理想，道德，文化和纪律。

综合发展并不意味着每个学生在各个方面的平均发展，而是包含他个性的多样性和丰富性。小学教育的全面性不仅包括整体的统一要求，还考虑了学生的实际特征，因此可以最大化每个学生的不同专业。

（ii）小学教师的特征

1。小学教师的劳动特征

（1）复杂性。教师的劳动不仅带来了身体上的努力，而且还带来了精神上的努力，这是复杂的精神劳动。复杂性反映在：首先，教育目的的全面性。其次，教育任务的多样性。最后，劳动对象之间的差异。

（2）创造力。教师劳动的创造力反映在三个方面：根据他们的才能，不断的教学更新和教师的“教育机智”。

（3）演示。这意味着教师的话语和行为将成为学生模仿的对象，教师的性格，才能和学术态度可能会成为学生学习的榜样。

（4）劳动时间的连续性和劳动空间的可扩展性。

教师工作时间的连续性是因为教师没有固定的工作时间。除了正常的工作时间外，教师还经常使用夜晚或休息时间思考，准备课程，正确的作业和写作。劳动空间的可扩展性意味着教师不仅在班上或学校中发挥影响力，而且还辍学，进行家庭探访和街头探访，并协调学校，社会和家庭的教育影响，以实现更好的教育目的。

（5）长期。长期的性质意味着人才训练的周期相对较长，教育的影响落后。

（6）系统。教师劳动的系统性取决于教育的系统性和人类身心发展的连续性。

2。小学老师的质量

（1）教师的职业道德

教师的职业道德体现在他们对职业，学生，集体和他们自己的态度中。具体来说，在处理原因时，必须忠于人民的教育；在与学生打交道时，他们必须照顾学生，这是教师职业道德的核心；在与集体打交道时，必须团结一致和协作；在与自己打交道时，必须是榜样。

（2）教师的知识和素养

教师的知识素养包括：政治理论培养，深刻的专业知识，广泛的基础知识和必要的教育科学知识，例如系统的教育，心理知识和管理科学知识。

（3）教师的全面能力和识字能力

教师的全面能力和素质包括：语言表达能力，组织管理能力，协调能力，教育研究能力，自我调节和反思能力以及教育机智。

（4）教师的心理素养

教师的心理素质包括：出色的个性素质，健康的心理学，愉快的情绪和良好的人际关系。

新加坡小学教育系统的三个特征

1。注意双语学习

新加坡非常强调语言学习。在使用英语作为官方语言的同时，要求学生掌握其母语以维持自己国家的文化传统。双语教学可以消除种族冲突和语言障碍，并使所有族裔居住在和平中。

2.对科学教育的重视

在新加坡出国学习可以享受新加坡出国学习的高端学习水平。新加坡的科学教育在世界上处于领先地位。根据新加坡的说法，科学与英语，母语和数学一起排名为四个主要考试。科学教育不是一种形式，而是专注于培养学生的科学精神和科学技能。因此，当新加坡的中国学生在学校时，他们非常重视科学知识的培养。

3。转移教育，根据才能教学

转移教育不仅培养了高级精英才能，而且还提供可靠的职业培训。尽管不浪费资源，但社会上的人们可以做自己的工作并实现社会和谐与稳定。这是在新加坡学习的真正含义。